南京环球老师教的好，原来是因为这样的方法！

　　南京环球老师教的好，原来是因为这样的方法！南京环球教育的老师都是用什么方法教学生的呢？一起来了解了解吧~

　　分享梗概

　　针对人群：基础较好的学生或进一步提升自身教学能力的教师

　　本篇重点：语培行业运营以及教学中的隐喻思维框架运用

　　分享嘉宾

　　分享概要

　　▶ 本文通过隐喻，范畴化，框架性以及低认知搭建隐喻的思维框架，并通过语培机构以及雅思托福教学的案例，分析其在语培行业中的实际运用。

　　小贴士

　　今天的文章可能会有一丢丢晦涩，各位备考雅思托福的小伙伴要仔细研读哦~

　　范畴化

　　范畴化是我们思维、感知、行动和语言的基本。每当我们把某一事物看作某类事物时，我们就在划分范畴;每当我们推断事物的种类乃至所有事物的任何种类，我们都在运用范畴。

　　比如，有一种澳大利亚原住民迪尔巴尔人(Dyirbal)，在他们的语言中，女人、火和危险的事物被归入统一范畴。也许你会觉得他们之间没有什么联系，那是因为在我们的语言和认知中本身并没有把它们归入一类。

　　而在迪尔巴尔人对世界的认知中，这世界有男女之分为两类;根据当地的传说，月亮和太阳是夫妻，月亮是丈夫，太阳是妻子(是不是很有趣，正好和我们的范畴相反)，所以月亮和男人同属一类，太阳和女人同属另一类;迪尔巴尔人最初是母系社会，女性祖先据说是火种的发明者，所以火和女人也归为一类;由于太阳照着人，火辣辣的，而毛毛虫蜇了人，人也觉得火辣辣的，所以像毛毛虫这类危险的东西，也跟女人、火归为一类。因此在他们的语言和认知系统中，女人、太阳、火和危险的事物就是一个大类，这就叫范畴。

　　框架

　　框架又是什么?我们来试着做个简单的练习：别想大象!

　　怎么样?你能做到吗?事实上，当我告诉你别想大象的时候，你反而会不自觉地调出和大象有关的回忆：大象、动物园、马戏团、非洲、象牙，甚至那个被放进冰箱的大象。一旦提到了大象，它就变成了你的一个思维框架。

　　每当我们经意或不经意地提到框架中的任何一个物质时，就会唤起框架中的所有联想。

　　隐喻

　　然后来看隐喻。隐喻其实并不仅仅是一种文学化的表现手段。我们在生活中处处都会用到隐喻，甚至我们的思维框架，也是基于隐喻建立起来的。也就是说，隐喻甚至会左右我们对世界的看法。

　　比如：“时间就是金钱”，我们的很多思维框架都是建立在这个隐喻之上的，比如：你是在浪费我的时间;这个东西能够帮你省很多时间;我在这件事情上花了很多时间;我把最宝贵的年华都献给了你。

　　在这些比喻里，我们把时间当成一种可以花费、可以节省、能够投资、也能够交换的资产。当然，时间还可以以别的隐喻形式存在，比如：压缩时间(我们把时间当作一个物体);时间的朋友(我们把时间当作一个人);时光飞逝(我们用一种运动来比喻时间)等等。

　　隐喻实际上就是一种次范畴化的体现，我们在把一个范畴内的东西，试图用另一个范畴来予以表征，这样的联系来自于我们对自然和生活的一些最基本的生存经验。隐喻不是独自出现的，他们总是成群结队，这就是我们的隐喻框架。

　　低认知

　　最后再来解释一个概念：低认知。

　　20世纪50年代，人类学家兼心理治疗师Bob Levy在塔希提岛上做过一项研究：塔希提岛上频繁出现自杀事件。Levy最终找到了一个令人意想不到的解释。

　　他发现，塔希提人没有悲痛这个概念。他们感到悲痛，他们亲身经历悲痛，但不知道该如何名状这种情感，也就无法直面这种负面情绪。

　　后来，认知科学给这种现象起了一个名字，叫低认知(Hypocognition)，即当缺少一个必需的概念，无法用一两个词唤起一个相对简单的思维框架时，就陷入到了低认知范围。

　　那么，为什么要提到隐喻/框架/范畴及低认知这几个概念呢?

　　因为人们的认知基于对范畴的划分，并在范畴中建立出自己的思维框架，而思维框架的构建又是隐喻式的，即通过一个隐喻，可以构建一连串紧密相连的概念，组成了一个框架;如果没有构建这样的隐喻思维框架，那么人们对某些事物的认知将会落入低认知的范畴。

　　因此，对隐喻思维框架的运用，往往可以产生影响人心的效果;这关乎语言的力量，关乎如何实现更好的企业运营及教学。后面小编会为大家分享这几个概念的实际运用